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生命光青少年課程
導師本第一冊
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第一單元：認識神 / 第一課：神真的存在嗎？
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金句
《詩篇》139:13－14
我的肺腑是你所造的。我在母腹中，你已覆庇我。我要稱謝你，因我受造奇妙可畏。你的作為奇妙，這是我心深知道的。（和合本）
我的臟腑是你所造的，我在母腹中你塑造了我。我要稱謝你，因為我的受造奇妙可畏；你的作為奇妙，這是我深深知道的。（新譯本）
我的肺腑是你所造的。我在母腹中，你已覆庇我。我要稱謝你，因我受造奇妙可畏。你的作為奇妙，這是我心深知道的。（和合本）
我的臟腑是你所造的，我在母腹中你塑造了我。我要稱謝你，因為我的受造奇妙可畏；你的作為奇妙，這是我深深知道的。（新譯本）
活動概要
□這是你的筆跡嗎？
• 紙、筆
□這是什麽？
• 白紙
□詩歌討論
□無神論者
□神的形象
□主題故事（學生本）
• 與無神論者的對話
□活動頁（資源本）
• 回應
• 紙、筆
□這是什麽？
• 白紙
□詩歌討論
□無神論者
□神的形象
□主題故事（學生本）
• 與無神論者的對話
□活動頁（資源本）
• 回應
經文：詩139：13-14；徒17：24-28；羅1：19-20，2：14-15
本課主旨
神是真實的，而且祂想參與在每個人的生命當中。
為何重要
那些否認神的存在、或是否認神的創造的人，也同時否認了他們生命的終極目的。
如何應用
更新你與神的關係，認識到祂對你的生命有一個計劃，並預備好與未信主的人分享神的真理。
神是真實的，而且祂想參與在每個人的生命當中。
為何重要
那些否認神的存在、或是否認神的創造的人，也同時否認了他們生命的終極目的。
如何應用
更新你與神的關係，認識到祂對你的生命有一個計劃，並預備好與未信主的人分享神的真理。
教師焦點
真的有神嗎？也許人類歷史上沒有比這更深奧的問題了。對於那些相信有至高存在者的人來說，概念也各有不同。有人視之為恐懼的對象；愛的泉源；非凡的力量；追隨與敬拜的主。無論如何，人們對神的觀點都會給他們帶來深遠的影響。
那麽，你為什麽信靠神呢？或許你在教會認識了神並以祂話語為真理；或許你看到了祂在你周圍世界中存在的證據；更有可能的是，你在自己的生命中經歷了神的大能和同在。因此，當你聽到一些對神的身份或作為的錯誤陳述時，你就通過自身的知識和經歷來駁斥這些觀點。
你帶領的青少年或許對信仰還沒有經歷或基礎，然而已在每天的生活中，接收到世界很多有關神的錯誤信息。很多人否認神的存在，沒有意識到神給他們生命帶來的影響。這些破壞性的信念會導致人們為自己而活，制定自己的規則。面對這些充滿欺騙的觀點，讓青少年基督徒認識到為什麽信靠神，並明白神在他們生命中的旨意是至關重要的。
今天的學習會幫助同學們在面對其他人質疑神時，尋找合宜的方式來回應，他們將會發現神在他們生活中的作為。同時提醒他們，神不僅僅是創造者，祂希望和人建立個人的關係。
那麽，你為什麽信靠神呢？或許你在教會認識了神並以祂話語為真理；或許你看到了祂在你周圍世界中存在的證據；更有可能的是，你在自己的生命中經歷了神的大能和同在。因此，當你聽到一些對神的身份或作為的錯誤陳述時，你就通過自身的知識和經歷來駁斥這些觀點。
你帶領的青少年或許對信仰還沒有經歷或基礎，然而已在每天的生活中，接收到世界很多有關神的錯誤信息。很多人否認神的存在，沒有意識到神給他們生命帶來的影響。這些破壞性的信念會導致人們為自己而活，制定自己的規則。面對這些充滿欺騙的觀點，讓青少年基督徒認識到為什麽信靠神，並明白神在他們生命中的旨意是至關重要的。
今天的學習會幫助同學們在面對其他人質疑神時，尋找合宜的方式來回應，他們將會發現神在他們生活中的作為。同時提醒他們，神不僅僅是創造者，祂希望和人建立個人的關係。
放一張簽到表在教室門口。同學們到的時候，請他們在上面簽名。他們簽的字要足夠大，讓人從幾米外就可以看到。（如果能讓他們在白板上簽名更好。）後面的活動會用上這些簽名。
討論以下問題：
•對你而言，神是誰？（答案可能包括「創造我的那位」，或者「饒恕了我所有的罪的那位」。）
•哪些因素影響了你對神的看法？（很多人只是依據他們在教會所學到的或是從其他人那裡所聽到的來形成自己的想法，而不是直接依靠神話語的引導和個人的經歷。）
•你覺得非基督徒如何看待神？為什麽他們會有這樣的看法？（討論後，請大家留意，一些不相信神存在的人以及很多懷疑者，是通過觀察那些自稱為基督徒的人而得到他們的觀點的。）
解釋 有些人很容易就能接受神的存在；有些人卻需要更多看得見的「證據」才能最終接受神的真實性。儘管神期望我們憑著信心來到祂面前，但是祂並沒有讓自己的存在成為一個謎，而是通過許多不同的方式讓人認識祂。
這種情況下，你會怎麽辦？
美鳳對爸爸說：「以前我最喜歡的就是物理課，但今天老師說沒有哪個真正的科學家相信神。」
爸爸回答道：「真的嗎？牛頓就是科學家，而且他的著作內有關神學方面的，遠超過數學方面的內容。」
•為什麽青少年會覺得科學可能是與神對立的？
•哪些科學依據是支持神是存在的？
分享要點
•神透過祂的創造顯明了自己。
•神給予我們分辨對錯的能力。
•神積極參與在人們的生活當中。
•對你而言，神是誰？（答案可能包括「創造我的那位」，或者「饒恕了我所有的罪的那位」。）
•哪些因素影響了你對神的看法？（很多人只是依據他們在教會所學到的或是從其他人那裡所聽到的來形成自己的想法，而不是直接依靠神話語的引導和個人的經歷。）
•你覺得非基督徒如何看待神？為什麽他們會有這樣的看法？（討論後，請大家留意，一些不相信神存在的人以及很多懷疑者，是通過觀察那些自稱為基督徒的人而得到他們的觀點的。）
解釋 有些人很容易就能接受神的存在；有些人卻需要更多看得見的「證據」才能最終接受神的真實性。儘管神期望我們憑著信心來到祂面前，但是祂並沒有讓自己的存在成為一個謎，而是通過許多不同的方式讓人認識祂。
這種情況下，你會怎麽辦？
美鳳對爸爸說：「以前我最喜歡的就是物理課，但今天老師說沒有哪個真正的科學家相信神。」
爸爸回答道：「真的嗎？牛頓就是科學家，而且他的著作內有關神學方面的，遠超過數學方面的內容。」
•為什麽青少年會覺得科學可能是與神對立的？
•哪些科學依據是支持神是存在的？
分享要點
•神透過祂的創造顯明了自己。
•神給予我們分辨對錯的能力。
•神積極參與在人們的生活當中。
綽綽有餘
任何好的課程或教學資源所包含的內容和選項，都會比你在正式課堂上所能使用的要多。本課程廣泛考慮了各種課堂設計，適合不同的教學形式和不同學習類型的同學的需要。你要抓住重點，選取最適合你課堂的問題和活動，因應時間與課堂情況作出取捨或調整「活動建議」。
任何好的課程或教學資源所包含的內容和選項，都會比你在正式課堂上所能使用的要多。本課程廣泛考慮了各種課堂設計，適合不同的教學形式和不同學習類型的同學的需要。你要抓住重點，選取最適合你課堂的問題和活動，因應時間與課堂情況作出取捨或調整「活動建議」。
學生本
如果你使用學生本，請在上課前印發相關學生頁給學生，以便他們能跟著你的教學並在大綱下寫筆記。別忘了提醒他們在隨後一星期內實踐第三頁的「延伸活動」，還有第四頁的問題和「與親友互動」。
如果你使用學生本，請在上課前印發相關學生頁給學生，以便他們能跟著你的教學並在大綱下寫筆記。別忘了提醒他們在隨後一星期內實踐第三頁的「延伸活動」，還有第四頁的問題和「與親友互動」。
討論 以下問題：
• 為什麽你相信神的存在？（鼓勵同學們從自身經歷和周邊的世界中尋找原因。）
• 你會如何向未信主的人解釋神的存在？（鼓勵同學們使用簡潔易明的詞彙來解釋。）
解釋 對於信徒而言，神的存在可能是顯而易見的事實，但有很多人覺得難以接受，有些人甚至強烈反對神是存在的。與其為這些問題爭論，不如思考以下幾點：
1. 神透過他的創造物顯明自己
活動建議：這是你的筆跡嗎？
分發紙和筆，請同學們在卡片最上方用正楷字寫下他們的名字。收回卡片，打亂後重新發給大家，讓每位同學拿到其他人的卡片。（提醒大家一定不要把手上的卡片給別人看。）接著請同學們以自己的筆跡在對方名字的下方重寫一遍對方的名字。再次收集卡片，然後按照名字把卡片發給大家。現在，把上課前收集的簽到表傳給大家看。請大家猜一猜是誰簽了他們的名字。
為什麽我們能通過別人的筆跡判斷出是誰簽的名？（每個人的筆跡都是獨一無二的，如果你能認出某個人的筆跡，就能輕易認出那人的書畫作品。）
解釋 正如我們可以通過一個人的簽名來確認其作品或相關書面文件的有效性，我們也可以通過神留下的「簽名」來看出祂的作為。
讀出 《羅馬書》1:19 － 20 和《詩篇》139:13 － 14
• 你會如何向未信主的人解釋神的存在？（鼓勵同學們使用簡潔易明的詞彙來解釋。）
解釋 對於信徒而言，神的存在可能是顯而易見的事實，但有很多人覺得難以接受，有些人甚至強烈反對神是存在的。與其為這些問題爭論，不如思考以下幾點：
1. 神透過他的創造物顯明自己
活動建議：這是你的筆跡嗎？
分發紙和筆，請同學們在卡片最上方用正楷字寫下他們的名字。收回卡片，打亂後重新發給大家，讓每位同學拿到其他人的卡片。（提醒大家一定不要把手上的卡片給別人看。）接著請同學們以自己的筆跡在對方名字的下方重寫一遍對方的名字。再次收集卡片，然後按照名字把卡片發給大家。現在，把上課前收集的簽到表傳給大家看。請大家猜一猜是誰簽了他們的名字。
為什麽我們能通過別人的筆跡判斷出是誰簽的名？（每個人的筆跡都是獨一無二的，如果你能認出某個人的筆跡，就能輕易認出那人的書畫作品。）
解釋 正如我們可以通過一個人的簽名來確認其作品或相關書面文件的有效性，我們也可以通過神留下的「簽名」來看出祂的作為。
讀出 《羅馬書》1:19 － 20 和《詩篇》139:13 － 14
我們可以在哪裡看到神的「簽名」，如何看到祂的「簽名」？（我們可以在神所創造的一切事物上看到祂的印記，在自然界和我們的身體上都能看到。）
解釋 創造物本身就給了人們足夠的證據去相信神的存在。神的作為並未向人隱藏。祂的兩大主要特質尤為明顯：「神的永能和神性」（《羅馬書》1 :20 ）。神讓人們通過那些很容易理解的事情就能認識祂。如果人們思考自然界、宇宙，甚至是自己的身體，在這一切事情上都能看到造物主豐富的證據，祂細心照料這一切並且賜下生命的能力。
邀請 同學說出一些大自然或是自己生活中的奇妙事情，能證明神的存在並堅固他們對神的信心。
如果有人說他們不信神，因為沒有神存在的證據，你會如何回應？
解釋 創造物本身就給了人們足夠的證據去相信神的存在。神的作為並未向人隱藏。祂的兩大主要特質尤為明顯：「神的永能和神性」（《羅馬書》1 :20 ）。神讓人們通過那些很容易理解的事情就能認識祂。如果人們思考自然界、宇宙，甚至是自己的身體，在這一切事情上都能看到造物主豐富的證據，祂細心照料這一切並且賜下生命的能力。
邀請 同學說出一些大自然或是自己生活中的奇妙事情，能證明神的存在並堅固他們對神的信心。
如果有人說他們不信神，因為沒有神存在的證據，你會如何回應？
2. 神給了我們分辨對錯的能力
你如何判定事物的對錯？
為什麽人們能夠分辨對錯？（每個人都有良心，有一個「腦海裡的聲音」來告訴我們。）
讀出 《羅馬書》2:14 － 15
解釋 從前沒有或不知道神律法的人也會遵守神的律法。即使不認識神的人也能夠與生俱來地按照神的標準判斷對錯，就像有一套道德的律法存在於每個人的良心之中，當人做錯事，就會受到良心責備。然而，疏忽或反叛會削弱人的良心。（參《提多書》1 :15 ）
列出 一般人認為對或錯的事在白板上，討論人們常常會對這些事有哪些不同的看法，例如，大多數人會認同幫助他人是件好事，而謀殺和通姦是錯誤的。但持這些觀點的人同時也可能會毫不猶豫地利用他人來為自己謀利，例如支持安樂死來結束生命，又或對性濫交不以為然。
你如何判定事物的對錯？
為什麽人們能夠分辨對錯？（每個人都有良心，有一個「腦海裡的聲音」來告訴我們。）
讀出 《羅馬書》2:14 － 15
解釋 從前沒有或不知道神律法的人也會遵守神的律法。即使不認識神的人也能夠與生俱來地按照神的標準判斷對錯，就像有一套道德的律法存在於每個人的良心之中，當人做錯事，就會受到良心責備。然而，疏忽或反叛會削弱人的良心。（參《提多書》1 :15 ）
列出 一般人認為對或錯的事在白板上，討論人們常常會對這些事有哪些不同的看法，例如，大多數人會認同幫助他人是件好事，而謀殺和通姦是錯誤的。但持這些觀點的人同時也可能會毫不猶豫地利用他人來為自己謀利，例如支持安樂死來結束生命，又或對性濫交不以為然。
解釋 每個人都有一種傾向，而這種傾向會讓人産生一種特定的行為方式。每個人都有分辨對錯的能力，這樣的能力不僅僅來自文化的影響，所有不同的文明在道德觀上都有著驚人的一致。如果沒有哪種觀點是優於另一種的，也就沒有所謂的文明與野蠻之分。
活動建議：這是什麼？
分發紙和筆，請同學們開始把紙張撕成他們想要的任何樣子。等他們完成後，走到一位同學旁邊問他：「你撕出來的很漂亮，這是什麽呢？」他們回答後，你再對他們說：「不是，這只是一張紙。」你可以四處走動並向其他同學問同樣的問題。（教學建議：將活動中所用的紙張換成陶土。請大家塑造他們想要的獨特形狀。）
活動建議：這是什麼？
分發紙和筆，請同學們開始把紙張撕成他們想要的任何樣子。等他們完成後，走到一位同學旁邊問他：「你撕出來的很漂亮，這是什麽呢？」他們回答後，你再對他們說：「不是，這只是一張紙。」你可以四處走動並向其他同學問同樣的問題。（教學建議：將活動中所用的紙張換成陶土。請大家塑造他們想要的獨特形狀。）
解釋 正如同學們可以把紙張撕成他們想要的獨特形狀，每個人的作品都是不同的，卻又是相同的都是一張紙。同樣的，每個人都有良心，即是對錯觀。人們的良心可能受到不同影響而有所不同，但是大部分人還是能夠分辨某些特定事物的對與錯，而這種分辨能力並非偶然獲得，而是神將其放在人心裡的。
3. 神積極參與在人們的生活中
解釋 有些人視神為宇宙的創造者，在制定了一切規則後就離開了，讓萬物自己運行。對這些人來說，神就像是「住在樓上的鄰居」，和人們的日常生活沒有什麽關係。可悲的是，這些人看不到神在他們生命中的計劃。
為什麽認為「神與這個世界和我們的生命無關」是一種很危險的屬靈狀態？這樣的一種心態會對我們的生活帶來哪些影響？（如果我們的生命當中沒有神，我們就可以自己制定規則了，完全不必按照神的計劃生活。這樣的態度十分危險，因為神真實地參與在我們的生命之中，並且神期待我們要對自己的決定和生活方式負責。）
活動建議：詩歌討論
播放 一首以救恩為主題的詩歌。在這個資訊氾濫的世代，基督救恩的信息往往被淹沒在這些洪流中。討論如何通過個人的經歷來分享福音。 提醒學生，神已交托我們每一個信主的人分享耶穌基督的福音—―有史以來最好的消息。
解釋 有些人視神為宇宙的創造者，在制定了一切規則後就離開了，讓萬物自己運行。對這些人來說，神就像是「住在樓上的鄰居」，和人們的日常生活沒有什麽關係。可悲的是，這些人看不到神在他們生命中的計劃。
為什麽認為「神與這個世界和我們的生命無關」是一種很危險的屬靈狀態？這樣的一種心態會對我們的生活帶來哪些影響？（如果我們的生命當中沒有神，我們就可以自己制定規則了，完全不必按照神的計劃生活。這樣的態度十分危險，因為神真實地參與在我們的生命之中，並且神期待我們要對自己的決定和生活方式負責。）
活動建議：詩歌討論
播放 一首以救恩為主題的詩歌。在這個資訊氾濫的世代，基督救恩的信息往往被淹沒在這些洪流中。討論如何通過個人的經歷來分享福音。 提醒學生，神已交托我們每一個信主的人分享耶穌基督的福音—―有史以來最好的消息。
讀出 《使徒行傳》17:24 － 25
列出 在白板左邊列出同學們能從這兩節經文中看出哪些與神有關的信息。例如：祂創造了世界萬物；祂和我們生活的不一樣；祂不需要我們的幫助或建議。
這兩節經文讓你對神的身份和人類的身份有哪些瞭解和對比？（神比我們無限偉大。指出許多人對神的看法局限在祂是至大和全能的，並且不需要我們的任何幫助，但是這樣的理解並不完全。）
讀出 《使徒行傳》17:26 － 28
列出 大家講一講這些經文讓他們對神有哪些瞭解，並列寫在白板右側。例如，祂設定了我們生命的時間，生活的空間；沒有神，我們將無法生活。
根據第27 節經文所示，為什麽神與我們的身份以及我們的行為有如此大的關係？（神關心我們生活的每一方面。祂希望我們在生活中尋求祂，並依靠祂的幫助和引導。當我們需要祂的時候，祂就在那裡。簡而言之，神渴望與每個人建立親密的個人關係。）
為什麽有人拒絕和神建立個人關係，你會向這些拒絕神的人說些什麽？（有些人不願意按照神的計劃生活，因為他們覺得那樣會讓他們的生活失去很多樂趣。還有些人覺得他們很難按照神的標準生活。）
解釋 基督徒的生命必須顯示出跟隨神而帶來的終極的自由和喜樂。我們要在生命中讓非基督徒看到，不論我們來自哪裡，神都接納我們，並且使我們能夠有效地為祂而活。提醒大家神存在的最有力的證據就是一個更新且有活力的生命。
討論 大家分享神參與在他們生命中的經驗。談談他們可以如何使用這些經歷來告訴其他人，神可以怎樣介入他們的生命當中。
列出 在白板左邊列出同學們能從這兩節經文中看出哪些與神有關的信息。例如：祂創造了世界萬物；祂和我們生活的不一樣；祂不需要我們的幫助或建議。
這兩節經文讓你對神的身份和人類的身份有哪些瞭解和對比？（神比我們無限偉大。指出許多人對神的看法局限在祂是至大和全能的，並且不需要我們的任何幫助，但是這樣的理解並不完全。）
讀出 《使徒行傳》17:26 － 28
列出 大家講一講這些經文讓他們對神有哪些瞭解，並列寫在白板右側。例如，祂設定了我們生命的時間，生活的空間；沒有神，我們將無法生活。
根據第27 節經文所示，為什麽神與我們的身份以及我們的行為有如此大的關係？（神關心我們生活的每一方面。祂希望我們在生活中尋求祂，並依靠祂的幫助和引導。當我們需要祂的時候，祂就在那裡。簡而言之，神渴望與每個人建立親密的個人關係。）
為什麽有人拒絕和神建立個人關係，你會向這些拒絕神的人說些什麽？（有些人不願意按照神的計劃生活，因為他們覺得那樣會讓他們的生活失去很多樂趣。還有些人覺得他們很難按照神的標準生活。）
解釋 基督徒的生命必須顯示出跟隨神而帶來的終極的自由和喜樂。我們要在生命中讓非基督徒看到，不論我們來自哪裡，神都接納我們，並且使我們能夠有效地為祂而活。提醒大家神存在的最有力的證據就是一個更新且有活力的生命。
討論 大家分享神參與在他們生命中的經驗。談談他們可以如何使用這些經歷來告訴其他人，神可以怎樣介入他們的生命當中。
信你想要信的內容？
在保羅時代，很多希臘人認為所有關於神的觀點都是正確的，這便是保羅在《使徒行傳》17章16-34節所提到的挑戰。人們對於只有一位神沒有任何概念，所以當保羅開始談論耶穌及其復活時，他們認為保羅在談論的是另一位神明，因此保羅最後把他的討論焦點放在神而不是耶穌上。他認為最好的教導方式是從世界的創造開始講起，以此證明世上只有一位真正的神。
在保羅時代，很多希臘人認為所有關於神的觀點都是正確的，這便是保羅在《使徒行傳》17章16-34節所提到的挑戰。人們對於只有一位神沒有任何概念，所以當保羅開始談論耶穌及其復活時，他們認為保羅在談論的是另一位神明，因此保羅最後把他的討論焦點放在神而不是耶穌上。他認為最好的教導方式是從世界的創造開始講起，以此證明世上只有一位真正的神。
對神的信仰
據人類學的研究，人類存在普世性對神的信仰，即使在最偏遠的部落也是如此。古代歷史和全世界的傳說都反映出原始「神」的概念，這位「神」就是宇宙的創造者。
DNA（脫氧核糖核酸）
單個DNA分子就承載著相當於一本百科全書那樣多的信息，而人類有著數以百萬計的DNA細胞。一個單細胞生物可能偶然出現的幾率是1,040,000分之一，因此，人類偶然出現的幾率簡直渺茫得難以計算。
假如我們硬是要從理論上計算人體細胞裡的200,000個氨基酸可能偶然走到一起所需的時間，那大概會是人們所推算地球年齡的293.5倍（以地球年齡46億年為準。）換言之，即使按科學家們的方式推算，進化論也是不成立的，更何況很多聖經學者和科學家認為地球存在的時間要更短。
——摘自《當代護教手冊》，作者為賈斯樂（Norman L. Ｇeisler）和布魯克（Ronald M. Brooks）。
自然神論
很多人相信神創造了這個世界，然後祂便完全退場，不再與這個世界有任何聯繫。這種信仰常被稱為「自然神論」。自然神論者將神比作一個鐘錶匠，造了一個錶，給它上好發條，然後讓它自行運轉。自然神論的觀點與聖經中有關神以及神對人類計劃的教導完全衝突。
1.自然神論者不相信神蹟。具有諷刺意味的是，自然神論者拒絕相信神在今天還會做出任何超自然的事，但他們卻接受所有奇蹟中最大的一個，即創造。
2.自然神論者不相信耶穌是神的兒子。因為神的兒子來到世界是一個神蹟，因此自然神論者拒絕相信。自然神論者同時拒絕承認耶穌的神性；對於耶穌的這種態度，可以從人們經常把耶穌視為「一位好老師」看出來。然而這種觀點扭曲了聖經的教導。耶穌是神的兒子，並且只有藉著他的犧牲才能除盡我們的罪。
3.自然神論者不相信聖經是神的話語，是完美並且沒有錯誤的。這一觀點，同樣也和他們堅信神不參與在這個世界的觀點衝突。倘若我們拒絕接受聖經乃神的話語，我們就沒有標準來瞭解神對我們所說的話，而且所有道德的規則也成為了相對的。
很多人相信神創造了這個世界，然後祂便完全退場，不再與這個世界有任何聯繫。這種信仰常被稱為「自然神論」。自然神論者將神比作一個鐘錶匠，造了一個錶，給它上好發條，然後讓它自行運轉。自然神論的觀點與聖經中有關神以及神對人類計劃的教導完全衝突。
1.自然神論者不相信神蹟。具有諷刺意味的是，自然神論者拒絕相信神在今天還會做出任何超自然的事，但他們卻接受所有奇蹟中最大的一個，即創造。
2.自然神論者不相信耶穌是神的兒子。因為神的兒子來到世界是一個神蹟，因此自然神論者拒絕相信。自然神論者同時拒絕承認耶穌的神性；對於耶穌的這種態度，可以從人們經常把耶穌視為「一位好老師」看出來。然而這種觀點扭曲了聖經的教導。耶穌是神的兒子，並且只有藉著他的犧牲才能除盡我們的罪。
3.自然神論者不相信聖經是神的話語，是完美並且沒有錯誤的。這一觀點，同樣也和他們堅信神不參與在這個世界的觀點衝突。倘若我們拒絕接受聖經乃神的話語，我們就沒有標準來瞭解神對我們所說的話，而且所有道德的規則也成為了相對的。
活動建議：無神論者
請大家分成小組。每組當中要有一位同學扮演無神論者；其他人則是基督徒。給大家幾分鐘，彼此說服自己的信仰才是正確的。提醒他們不要專注在爭論上，而是要思考信靠神的原因。
主題故事：與無神論者的對話（見學生本）
今天的故事講述一個女孩如何勇敢且友善地質對她無神論的老師，並最終給老師留下了積極的印象。
解釋 很多人希望過自己的生活好像神不存在一樣，因為這樣他們就可以隨心所欲地生活了；但是這樣的生活是錯誤並且沒有意義的，因為神確實存在，並且神期待成為我們生命的一部分。
活動建議：回應（見資源本）
分發活動頁「回應」。請同學們閱讀整個場景，然後寫下經過深思熟慮的回應。討論大家的回應時，强調你需要瞭解自己信什麽以及為什麽信的重要性。
活動建議：神的形像
請同學們說出信徒或非信徒用來描述神的短語或詞彙。然後想出新的描述方式幫助未信主的人更確切地認識神。
請大家分成小組。每組當中要有一位同學扮演無神論者；其他人則是基督徒。給大家幾分鐘，彼此說服自己的信仰才是正確的。提醒他們不要專注在爭論上，而是要思考信靠神的原因。
主題故事：與無神論者的對話（見學生本）
今天的故事講述一個女孩如何勇敢且友善地質對她無神論的老師，並最終給老師留下了積極的印象。
解釋 很多人希望過自己的生活好像神不存在一樣，因為這樣他們就可以隨心所欲地生活了；但是這樣的生活是錯誤並且沒有意義的，因為神確實存在，並且神期待成為我們生命的一部分。
活動建議：回應（見資源本）
分發活動頁「回應」。請同學們閱讀整個場景，然後寫下經過深思熟慮的回應。討論大家的回應時，强調你需要瞭解自己信什麽以及為什麽信的重要性。
活動建議：神的形像
請同學們說出信徒或非信徒用來描述神的短語或詞彙。然後想出新的描述方式幫助未信主的人更確切地認識神。
解釋 基督徒每天都會接收到許多信息，說神不存在、或神沒有參與在我們的生命當中。基督徒要學會拒絕這些信息，這是至關重要的；而且還要選擇在神裡面更新他們的信心，並委身跟隨神，活出神在他們生命當中的計劃。
重點回顧
• 本課主旨： 神是真實的，而且祂想要親自參與在每個人的生命當中。
• 為何重要： 那些否認神的存在或是否認神親自創造的人，也否認了他們生命的終極目的。
• 如何應用： 更新你與神的關係，認識到祂對你的生命有一個計劃，並預備好與未信主的人分享神的真理。
屬靈操練：彼此建造
請大家分成小組，邀請大家為以下兩項事情禱告：
重點回顧
• 本課主旨： 神是真實的，而且祂想要親自參與在每個人的生命當中。
• 為何重要： 那些否認神的存在或是否認神親自創造的人，也否認了他們生命的終極目的。
• 如何應用： 更新你與神的關係，認識到祂對你的生命有一個計劃，並預備好與未信主的人分享神的真理。
屬靈操練：彼此建造
請大家分成小組，邀請大家為以下兩項事情禱告：
（1）他們認識未信主的人；
（2）為彼此代禱，堅定地委身跟隨神。
決志邀請：建立與耶穌的關係
為學生提供機會回應信仰，接受神的兒子耶穌作為他們的救主和生命的主。
（2）為彼此代禱，堅定地委身跟隨神。
決志邀請：建立與耶穌的關係
為學生提供機會回應信仰，接受神的兒子耶穌作為他們的救主和生命的主。
自我評估
1.同學們能解釋為什麽他們相信神的存在？
2.神對每個人都有一個計劃，並且神也渴望參與他們的生命。同學們是否認識到明白這個信息的重要性？
3.在面對別人的懷疑和猜忌時，同學們是否準備好挺身捍衛他們對神的信仰？
1.同學們能解釋為什麽他們相信神的存在？
2.神對每個人都有一個計劃，並且神也渴望參與他們的生命。同學們是否認識到明白這個信息的重要性？
3.在面對別人的懷疑和猜忌時，同學們是否準備好挺身捍衛他們對神的信仰？