活出信心
「因為聽道而不行道的，就像人對著鏡子看自己本來的面目，
看見，走後，隨即忘了他的相貌如何。」（《雅各書》1 章23 － 24 節）
我們偶爾會忘記一些人的面孔，但我們不會忘記自己的容貌，若然也太過荒誕了；聽道與行道之間的關係也是如此，如果我們看到或是聽到神的話語卻不付諸行動，就像忘記了自己的容貌一樣。我們通過神的話語全面地認識自己：我們的傾向、弱點、行事動機，甚至是在主裡的潛力。但如果我們看過了聖經這面鏡子卻不在生活中行出來，我們就是忘記了真理，我們的生命也不會因而有任何改變，我們的思想和內心最終也會對神的話語冷淡下來。
「唯有詳細查看那全備、使人自由之律法的，並且時常如此，這人既不是聽了就忘，乃是實在行出來，就在他所行的事上必然得福。」（《雅各書》1 章25 節）
無論是課上還是課下，老師都不能完全影響學生的行為。儘管學生看上去已經學到了真理，也做出了相應的決定，但還是有很多人不能遵守到底。下列的原則能够幫助學生將課堂中學到的真理應用到實際生活中：
息息相關
如果學生不能看到課堂的信息與自己「此時此刻」的生活有何關聯，那麽無論這信息有多麽重要，學生都很難專注聆聽。
課堂的內容必須與每天的生活有清晰、實際的聯繫。老師要敏銳學生的需要和生活，他們會更願意傾聽與自己生活息息相關的內容。
面對挑戰幫助學生面對他們的問題、困惑和擔憂時，你實際上是在幫助他們看到信心與現實生活之間的聯繫。很多人和事會挑戰他們的信仰，作為朋友，你應該首先幫助他們面對挑戰，信心需要經歷挑戰方可紮根成長。
加深印象
創意無疑是老師最寶貴的特質之一，但只有創意並不足够，更重要是要讓學生能活學活用信息內容。無論講員的能力如何，如果學生不能記住所分享的信息，並應用到實際生活中，那麽信息便無法給他們帶來任何改變。
創意無疑是老師最寶貴的特質之一，但只有創意並不足够，更重要是要讓學生能活學活用信息內容。無論講員的能力如何，如果學生不能記住所分享的信息，並應用到實際生活中，那麽信息便無法給他們帶來任何改變。
要讓你的課堂更加難忘，你可以使用以下的方式：視頻或音頻、時事新聞、戲劇或趣聞軼事、個人見證、插圖、音樂、視覺技術及實物教學。這些方式讓課堂變得多姿多彩，增加學習趣味，並鼓勵學生主動回應。
投入與互動
若要學生在課堂外活出真理，就先讓他們在課堂中有所體驗。看到和行動比起聽到或思考更加有力。請學生參與課堂活動，調度他們不同的感官（視覺、聽覺、觸覺、味覺等）；通過諸如正反意見、角色扮演或案例分析等活動帶領討論；用個人見證或表演來描述真實生活；用語言或書面形式，互動的事例和應用練習幫助您强調重點；為學生提供信息大綱及回應頁等，這些方式將幫助他們更好地記住信息。
若要學生在課堂外活出真理，就先讓他們在課堂中有所體驗。看到和行動比起聽到或思考更加有力。請學生參與課堂活動，調度他們不同的感官（視覺、聽覺、觸覺、味覺等）；通過諸如正反意見、角色扮演或案例分析等活動帶領討論；用個人見證或表演來描述真實生活；用語言或書面形式，互動的事例和應用練習幫助您强調重點；為學生提供信息大綱及回應頁等，這些方式將幫助他們更好地記住信息。
請學生參與備課的過程，也能成為直接培訓他們成為門徒的機會。要記住，有效的門徒訓練不僅僅只是直接面對學生，更重要的是，這是與同學生們一起參與，並由他們來完成的一項服侍。當他們積極參與學習的過程，興趣自然更加濃厚，收穫也會更多。
具體與應用
我們常常使用一些含糊的神學術語，例如神的話語或神的旨意，而沒有談具體的事情和應用。針對每節課的內容，都要明確指出您希望學生掌握的知識，並幫助他們將這些真理應用在實際生活中。幫助學生確定可以通過哪些具體方式將課堂內容應用到生活中，無論是在學校、家庭，還是在休閒娛樂時。
目標清晰
門徒訓練就是將心中堅定的信仰用行動表明出來。要讓學生將所學的行出來，他們必須要瞭解這樣做的目的。如果從來都沒有比賽，運動員也就不需要堅持訓練。我們常常花太長的時間預備學生「出賽」，當我們真的允許他們上陣的時候，卻發現他們已經成了觀眾席中的一員，有的人甚至已經完全離開了「賽場」。
對於尋求意義的同學來說，門徒訓練能够給自己和他人的生活帶來改變，真實的責任往往能够吸引他們。通常，不太投入或不守紀律的同學只需要一個明確的目標，一旦找到目標，他們的投入感就會啟動，紀律問題亦會迎刃而解。
基督教教育必須要包含個人和實際的事工。如果我們希望通過神的同在來印證祂的話語（參《馬可福音》16 章20 節），我們必須要留出時間讓聖靈帶領、依靠聖靈。我們能教給學生的最重要的功課之一，就是怎樣邊經歷、邊禱告。可以不定期地請學生分為兩至四人的小組，讓學生能有機會在小組內分享各自的需要，並彼此代禱。學生不應該只是簡單地分享禱告事項，要邀請一些同學開聲為大家領禱，其他同學則安靜地附和阿們。在課程結束前，也請為那些與課程主題內容相關的事項禱告。
